La familia es el principal contexto de socializaci\u00f3n y es fundamental para el desarrollo de la personalidad y la emocionalidad, especialmente durante los primeros a\u00f1os de la infancia, cuando los padres juegan un papel esencial como el primer medio de socializaci\u00f3n y formaci\u00f3n.<\/p>\n
El modelo de Baumrind (1968) contempla las interacciones enmarcadas en dos dimensiones: afecto-comunicaci\u00f3n y control-exigencias, resultando en tres estilos parentales: autoritario, permisivo y democr\u00e1tico (L\u00f3pez-Soler, Puerto, L\u00f3pez-Pina & Prieto, 2009).<\/p>\n
El estilo autoritario se caracteriza por el uso de medidas de castigo o fuerza, centrado en controlar el comportamiento de los hijos mediante patrones r\u00edgidos. Este estilo tiene repercusiones negativas en la socializaci\u00f3n, como la falta de autonom\u00eda personal, creatividad, competencia social y baja autoestima (Baumrind, 1996).<\/p>\n
Por otro lado, los padres permisivos otorgan autonom\u00eda siempre que no comprometa la seguridad f\u00edsica del ni\u00f1o, evitando el control y la autoridad. Este estilo de disciplina se caracteriza por una falta de sistematizaci\u00f3n y no proporciona un modelo claro para que el ni\u00f1o se identifique o imite. Una de las desventajas es la dificultad para establecer l\u00edmites, lo que puede tener efectos socializadores negativos en cuanto a conductas agresivas y la independencia personal (MacCoby & Martin, 1983).<\/p>\n
Finalmente, los padres democr\u00e1ticos gu\u00edan las actividades del ni\u00f1o de forma racional, imponiendo roles y conductas maduras a trav\u00e9s del razonamiento y la negociaci\u00f3n. Este estilo se distingue por una comunicaci\u00f3n bidireccional y un equilibrio entre la responsabilidad social y el desarrollo de la autonom\u00eda. Generalmente, este estilo produce efectos positivos en la socializaci\u00f3n (Baumrind, 1996).<\/p>\n
El ambiente psicosocial desempe\u00f1a un papel fundamental en la modulaci\u00f3n de la predisposici\u00f3n biol\u00f3gica al TDAH, influenciando c\u00f3mo la actividad, la impulsividad y la inatenci\u00f3n son comprendidas y manejadas por la familia, la escuela y la sociedad (Miranda-Casas, Grau-Sevilla, Marco-Taberner & Rosell\u00f3, 2007). Si bien estas variables ambientales no son factores causales, modulan la evoluci\u00f3n del trastorno y pueden considerarse variables de riesgo si incrementan la probabilidad de aparici\u00f3n de s\u00edntomas, o de protecci\u00f3n si amortiguan el impacto de los factores de riesgo (Grau-Sevilla, 2007).<\/p>[\/et_pb_text][et_pb_image src=”https:\/\/neurowell.com.mx\/wp-content\/uploads\/2025\/05\/estres-scaled-1.webp” title_text=”Frustraci\u00f3n” _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” border_radii=”on|32px|32px|32px|32px” global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”et_body_layout”][\/et_pb_image][et_pb_text _builder_version=”4.27.4″ _module_preset=”default” header_2_font=”Nunito Sans||||||||” custom_margin=”||5px|||” global_colors_info=”{}” theme_builder_area=”et_body_layout”]